Критерии готовности к обучению в школе

К началу обучения в школе дети должны уметь:

— строить сложные предложения разных видов;

— составлять рассказы, небольшие сказки по картинке, серии картинок;

— находить слова с определенным звуком;

— определять место звука в слове;

— составлять предложение из 3—4 слов;

— расчленять простые предложения на слова;

— расчленять слова на слоги (части);

— различать жанры художественной литературы: сказка, рас­сказ, стихотворение;

— самостоятельно, выразительно, последовательно передавать содержание небольших литературных текстов;

— уметь различать по внешнему виду растения данной местно­сти;

— иметь представление о сезонных явлениях природы;

— знать свой домашний адрес, телефон, фамилию, имя и от­чество родителей.

К началу обучения в школе у ребенка должны быть развиты элементарные математические представления. Нужно знать и уметь:

— числа первого десятка, прибавлять единицу к предыдущему и вычитать единицу из следующего за ним;

— цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;

— знаки +, -, <, >, =;

— названия месяцев, последовательность дней недели;

— называть числа в прямом и обратном порядке;

— соотносить цифру и число предметов;

— составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

— пользоваться арифметическими знаками;

— измерять длину предметов с помощью условной меры;

— составлять из нескольких треугольников, четырехугольни­ков фигуры большего размера;

— делить круг, квадрат на 2 и 4 части.

Критерии психологической готовности ребенка к школе

1. Социально-психологическая готовность к школе:

— учебная мотивация (хочет идти в школу; понимает важность и необходимость учения; проявляет выраженный интерес к получению новых знаний);

— умение общаться со сверстниками и взрослыми (легко всту­пает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из про­блемных ситуаций, признает авторитет взрослых).

2. Школьно-значимые психофизические функции:

— развитие мелких мышц руки (уверенно владеет карандашом, ножницами);

— пространственная ориентация, координация движений (вла­деет определениями выше — ниже, больше — меньше, впе­ред — назад, справа — слева);

— координация в системе глаз — рука (может правильно пере­нести в тетрадь простейший графический образ — узор, фигуру, зрительно воспринимаемый на расстоянии (напри­мер, из книг);

— логическое мышление (находит сходство и различие пред­метов при сравнении, правильно объединяет предметы в группы по общим признакам);

— произвольное внимание (удерживает внимание на выпол­няемой работе в течение 15-20 мин).